學科導學案

學習科目眾多，作業繁重？

每節課的重難點在是什么？

如何學習？如何有效的學習？

這些問題，導學案都能解決

什么是導學案

導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案。

課前，是老師的備課本，讓教師深度備課，了解學生的預習情況和難點，明確學習目標，重點引導解決，有的放矢的進行課堂引導教學。

課中，是指引學生自主、高效學習的路線圖，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展，具有"導讀、導思、導做"的功能。

課后，既是學生的筆記本，也起到學生檢驗自己，讓學生有目的的復習學習。

導學案以學生為本，以"三維目標"的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，幫助學生學會學習、學會創新、學會合作，自主發展。導學案實施的高級目標是培養學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。

導學案的內容

導學案包括:學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環節。

讓學生在按照導學案自主學習，其實是引導學生用正確的思路和方式，按照“課堂的路線圖”自主探究，完成學習任務。

導學原則

01  課時化原則

按課時內容確定導學案的內容編寫，有利于調控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構建高效課堂。

02  問題化原則

將教材中的知識點、德育點隱入創設的一個個具體的課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養學生的能力。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設置的問題既有利于扎扎實實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發自主學習，引導交流討論又學會看書。

03  方法化原則

在學生讀書、思考、解答問題等環節的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。

04  層次化、遞進性原則

導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到成長。不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在"最近發展區"內去自主探究，獲取知識。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當的梯度。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。

導學案的使用是導學案實施高級目標(學習能力的培養)和基礎目標(文化知識的掌握)的關鍵。

導學案的實施可以分為:課前預習、課堂探究、課后拓展、課堂小結。

課前預習是培養學生自學能力的重要手段，在自學中發現，思考，生疑，再思考，獲知。

課堂探究是培養學生合作能力的重要方式，也是達成學習目標的關鍵過程，學生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣，體驗獲知的快意，體驗方法和技能的重要。教師適時的精點，更能達成教師"導學"功能的落實。

課后拓展是落實基礎目標(文化知識掌握)的重要保障。課堂小結是本課所講的重點的一個歸類，可以更深層次的了解本課。